全国甲卷和乙卷高考语文主观题是117分，客观题是33分。新高考I卷和II卷语文主观题是114分，客观题是36分。全国卷的主观题分别是实用类文本阅读第六题，文学作品阅读第八、九题，第十三题文言文翻译，第十五题诗歌鉴赏，第十六题名句填空，第十八、十九、二十一题语言文字运用和作文。其余为客观题。新高考的主观题是实用类文本两题，文学作品阅读两题，文言文翻译、诗歌鉴赏、名句填空各一题，语言文字运用两题，作文一题。
其余为客观题
2021年高考语文客观题满分多少
90分。全国卷高考语文一共有四道大题，第一道大题是现代文阅读，满分35分第二道大题是古文阅读，满分同样…
挺客观：表示很现实，很实际，很真实等意思。当几个人在说到某一件事情时，事情与现实很符合，几乎没有差别，很真实。这时另一个人会说，你说的挺客观，我们会照着这个样子去做，把事情做好，不给你丟脸。他也会说，你们去做吧，我放心，你们几个人都很能干。
客观损失指的是在旁人的角度看待整件事的损失程度，举个例子，去年由于铜价大涨，阿群进了几十吨铜丝预备等着涨价，没想到因为各种原因，下半年铜价直接腰斩，阿群也因此损失惨重，同村的村民在谈及阿群的这些损失时认为一点打击对阿群来说是小菜一碟，阿群完全可以轻松应付，但事实买铜丝的很多钱都是别人借的钱，有些还是贷款来的，这次对阿群来说打击非常大。
基本功能：
①规制令使作用。公文是各级各类领导机关发号施令的手段，是实施领导、处理公务的工具。公文在实施领导、实施管理中能够发挥规范控制、令行禁止、组织协调的作用。
②明事通情作用。各级各类领导机关在实施管理职能、开展公务活动中，在上下左右之间，需要经常沟通情况、交流意见，以求共识共作。公文作为明事通情手段在机关工作中广为应用。
③参谋决策作用。各级各类领导机关在决策和决策实施过程中，离不开信息的搜集、处理和运用，离不开调查研究和征求意见。公文以其法定的渠道和效率满载各种信息为资治辅政服务。
④宣传舆论作用。各级各类领导机关在实施领导、处理…
“纯客观主义”本是基于唯物论和科学方法，而申府先生的所谓“纯”实即“扩大”之意。他要打破物与人及其思想的对立，并且统括了自然科学、社会科学、哲学乃至宗教神学等学科，把它们都归之于“纯客观”。
“纯客观”并不是“还原”于客观，而是在肯定人及其思想的能动性的前提下，扩大客观的范围，把主观与客观都统之于“纯客观”。
申府先生“以‘诚实’为对的标准”，所谓“诚实”即是中国传统哲学讲的“真实无妄”，它统括了天道之“诚”和人道的“诚之”。
客观是和主观相对应的，主观是自己的所思所想。客观就是现实，长的客观就是说长的很现实。是说这个人基本上长的还是可以的，基本上符合现实。
can用作情态动词的基本意思是“能，能够”“可以”“可能，会”，可表示体力、智力能够完成一件事情或环境赋予的能力也可表示由于环境或其他因素而产生的可能性can可与实义动词搭配，构成动词性合成谓语，表示“能力” 也可用在否定句或疑问句中，与be、进行式的动词或完成式的动词搭配，是对现在或过去的推测。
一、本质上的区别主观题要答题者根据自己积累的经验、观点、看法，对某一问题进行“自以为是”的阐述，并不设唯一的答案，考察的是答题者的知识积累和对生活的认知程度。客观题就是反映社会生活本来面目，不以人的意志为转移的问题，往往考察人的知识面。
二、题目类型区别
1、主观题的题型有简答题、论述题、应用题、作文题等。主观题也称自由应答型试题。
2、客观题题型有判断题、选择题等。三、答题优势不同
1、主观题对于考查考生的语言表达能力、思维创新能力等方面有独到的功能，但评分容易受到评卷人的主观因素影响。2、客观题也称固定应答型试题，以客观题为主体的试卷有…
护士考试客观题就是选择题。
选择题，又分单选题，多选题。
护士考试题型多分为客观题和问答题及计算题，客观题看似简单，其实容易跑分。
客观记录就是根据事实的情况来记录，过程中不掺杂任何的主观判断。客观记录最常见的表现方式就是拍视频或照片来记录过程发展的情况。客观记录对于实事求是的还原事情发展的整个过程，有着至关重要的作用。客观记录也是为后期提供证据提供了保证。
客观描述是指按事物本来面目去考察，与一切个人感情、偏见或意见都无关的描述。
客观一指意识之外，不依赖精神而存在的，不依人的意志为转移的。二指按事物本来面目去考察，与一切个人感情、偏见或意见都无关。三指包含在对象中的，构成对象的，具有对象性的。
在日常语意中来说，客观相对于主观，是经过研究推算得出的结论，一种尝试性的减小观念对目前对话内容探讨造成影响的语汇提示。是“中立”的同义词。与公正连用组成短语“客观公正”时则指一种努力减少“个人成分”参与的叙述或者论证方式。
运用多站式客观结构化临床考试模式（OSCE）进行护理技能考核，考核紧密结合临床实际病案，模拟真实临床情境，能考察护士们的专业知识、技术水平以及综合能力。
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传统的护理操作考核模式“重操作、轻临床”，考核程序固定化、机械化、对护士临床思维及应急能力的综合评价不足，而“OSCE”考核模式具有灵活多变、多方位考核护士能力的优势，不仅贴近临床情境，也弥补了理论与实际分离的不足，使护士的评判性思维、对临床患者的评估、分析、判断、应急等综合能力增强。