第一阶段:认识问题和明确地提出问题，思维是从解决问题开始的。问题就是矛盾，矛盾到处都有，时时都有。

第二阶段:分析所提出问题的特点与条件这个阶段的主要特点是搜集与问题有关的材料，没有大量的信息，解决问题是不可能的。

第三阶段：提出假设，考虑解答方法，解决问题的关键是找出解决问题的方案——解决问题的原则、途径和方法。

第四阶段：检验假设，解决问题的最后一步是验证假设。实践是检验真理的唯一标准。

该老师能抓住铁杵成针进行教学，目标突出，重难点突破，引导得当，启发较好，师生双边结合默锲，课堂气氛活泼，有讲有练，学生自由支配课堂。

教师引导让学生明白铁杵成针靠坚强的意志及耐力才能达成。

师生双边活较好，配合默契。让学生领悟到无论干任何事情，只要有坚强的意志，持之以恒，锲而不舍，坚持不懈精神才能取胜。

一、导入要承上启下，前后呼应在最早的"五步教学法"中，复习一环节是必须的一个重要环节。随着新课程的出现，似乎这个重要环节被教师"抹杀"。

教师只做简单导入或无关的调侃，直接就到了下一个环节即新课讲授上，这让学生有点不自然和不适应。

提高课堂教学效率具体说来，需要以下五个步骤:一是单元导入，明确目标

二是自学指导，合作探究

三是大组汇报，教师点拨

四是变式练习，拓展提高

五是课堂小结，单元回归。但俗话说:“教无定法，贵要得法”。课堂教学是 一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。