同质异构是课程探索的新实践是不同教师对于相同文本的不同解读是几种教育理念的纠结，冲突是对课程价值的课堂教学思辨。这价值取向的不同，直接导致课的“学习目标”、“预习要求”、“教学重点”、“教学策略”、“板书设计”乃至“教学效果”的完全不同。完全相同的“教材”，完全不同的“课型”，正是本体论决定着对“教材”的终极超越。

我们对于“教法”的选择与创设，必须进一步追问两个问题：我选择这些“教法”的目的是什么我选择这些“教法”的依据是什么目的之间即为本体之思，依据之间即为条件之思。本体乃“教法”的内因，条件乃“教法”的外因，两者缺其一，便不可能有“教法”的缘起。

能产生纯种，产生品系的唯一方法近亲交配就是近亲鸽的不断交配，如父母对子女、兄弟对姐妹。近亲交配能产生最高百分比的同质结合，遗传值最高。

同质结合即双亲都带有一种优秀的遗传因子，其后代也能将这一品质加以凝聚。

当后代的所有祖先都出自同一只或二只祖先时，这类血统才具有极高的价值。

是对一批仅仅成员数据类型不同的类的抽象，程序员只要为这一批类所组成的整个类家族创建一个类模板，给出一套程序代码，就可以用来生成多种具体的类，(这类可以看作是类模板的实例)，从而大大提高编程的效率。

就像类是对一组对象公共性质的抽象。使用类模板可以使类在声明时取任意类型的数据成员、数据函数和返回值。