基础入门天文历法知识介绍：
星宿：角、亢、氐、房、心、尾、箕、斗、牛、女、虚、危、室、壁、奎、娄、胃、昴、毕、觜、参、井、鬼、柳、星、张、翼、轸。
国：郑、宋、燕、越、吴、齐、卫、鲁、魏、赵、秦、周、楚。
州 ： 兖州、豫州、幽州、江湖、扬州、青州、并州、徐州、冀州、益州、雍 州、三河、荆州。
天文历法基础知识
1、历法与历书
推算年、月、日的长度和它们之间的关系，制订时间顺序的法则叫“历法”。“历书”是排列年、月、节气等供人们查考的工具书。历书在我国古时称通书或时宪书，在封建王朝的时代，由于它是皇室颁发的，所以又称“皇历”。
人们根据地球自转，产生昼夜交替的现象形成了“日”的概念根据月亮绕地球公转，产生朔望，形成“月”的概念，根据地球绕太阳公转产生的四季交替现象而形成了“年”的概念。这三个概念所依据的物质运动是互相独立的。根据精确测定，地球绕太阳公转一周的时间约为365.2422平太阳日，这叫一个回归年。而从一次新月到接连发生的下一次新月的时间间隔为29.5306平太阳日，这叫一个朔望月。以回归年为单位，在一年中安排多少个整数月，在一个月中又安排多少个整数天的方法和怎样选取一年的起算点的方法就叫历法。历法问题的复杂性全在于回归年和朔望月这两个周期太零碎，它们同“日”之间的关系，不像公里同米之间的关系那样简单而且，它们彼此之间也不能通约。
1、阴历
记录月相规律的叫阴历，也可以叫农历，月亮又叫“太阴”，因此这种历法又名“太阴历”，一个阴历月天数是29.53天，12个阴历月有354.36天，13个阴历月有383.89天。纪日方式是比如：初一、十五、廿（读niàn）二也就是阴历二十二。纪月方式是：正月、二月、三月…十一月、腊月（十二月）
正月：就是某个月的阴历初一开始约30天内，当做那年第一个月，叫正月，一般是固定安排到阳历立春附近（叫“建正”），因为阴历周期和阳历周期不一样，需要经常“置闰”很麻烦，“置闰”就是让这个正月初一出现在立春附近的方法。我们的新年习俗就是正月初一这一天。
天文历法基础知识的相关内容
天文历法基础知识
基础入门天文历法知识介绍：
星宿：角、亢、氐、房、心、尾、箕、斗、牛、女、虚、危、室、壁、奎、娄、胃、昴、毕、觜、参、井、鬼、柳、星、张、翼、轸。
国：郑、宋、燕、越、吴、齐、卫、鲁、魏、赵、秦、周、楚。
州 ： 兖州、豫州、幽州、江湖、扬州、青州、并州、徐州、冀州、益州、雍 州、三河、荆州。
天文历法基础知识
1、历法与历书
推算年、月、日的长度和它们之间的关系，制订时间顺序的法则叫“历法”。“历书”是排列年、月、节气等供人们查考的工具书。历书在我国古时称通书或时宪书，在封建王朝的时代，由于它是皇室颁发的，所以又称…
设置闰年最早的历法
最早设置闰年，是古罗马帝国，于罗马纪年709年（即公元前45年），由当时的凯撒大帝颁布实施，称为《儒略历》
儒略历
Julian calender
大多数国家通用的公历的前身，16世纪以前西方采用的一种历法。公元前46年，罗马统治者儒略·凯撒采纳天文学家索西琴尼的意见制定儒略历。
公元前8年其侄奥古斯都又作了调整。儒略历以回归年为历法基本单位，实质上是一种阳历。把一年分为12个月，1，3，5，7，8，10，12月为大月，每月31日4，6，9，11月为小月，每月30日2月平年为28日，闰年为29日。历年长度在平年为365日，在闰年为366日。…
天文观星入门基础知识
1、当你看着夜空时，会感觉它似乎在移动。所有的星星和兴趣点似乎都在从东向西移动。
2、天空以星座为标志来划分。人们把天空的全部区域分成了88个星座。所谓星座就是能够构成一定图案的恒星，以神话中的人物或其形式命名。
3、太阳系中有九颗行星被命名，虽然冥王星在2006年被定义为“矮行星”，也就是说它与我们所知道的其他行星不再属于同一类了。
电工入门基础知识
1、左零右火。
2、三相五线制用颜色黄、绿、红、淡蓝色分别表示U、V、W、N 保护接地线双颜色(PE)。
3、变压器在运行中，变压器各相电流不应超过额定电流最大不平衡电流不得超过额定电流的25%。变压器投入运行后应定期进行检修。
4、同一台变压器供电的系统中，不宜保护接地和保护接零混用。
5、电压互感器二次线圈的额定电压一般为100V。
6、电压互感器的二次侧在工作时不得短路。因短路时将产生很大的短路电流，有可能烧坏互感器，为此电压互感器的一次，二次侧都装设熔断器进行保护。
7、电压互感器的二次侧有一端必须接地。这是…
如何抓好小学数学基础知识落实
培育学生的计算能力，计算能力是小学数学的重中之重。培养计算能力，首先要抓好口算训练，要坚持经常练习，让孩子们逐步熟练，达到脱口而出，口算能力提高了，计算能力也就提高了，基础知识就会掌握牢固了。希望我的回答能够帮助到你，谢谢！
如何抓好小学数学基础知识落实
小学数学是基础，在教学中，教师需要做到的是授人以渔，教会方法，让学生能准确应用。要想学生能准确应用知识解决数学问题，数学基础知识的掌握是根本。
那么首先要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发开展数学教学活动必须在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上进行数学教学活动
…